1. Выявить этапы профессиогенеза, присущие студентам педагогических специальностей СПО, охарактеризовать их содержание и специфику.
2. Уточнить сущность понятия «профессиональная идентичность», определить этапы и уровни ее развития у студентов педагогического колледжа.
3. Разработать диагностический аппарат определения уровня сформированности профессиональной идентичности студентов педагогических специальностей СПО на разных этапах профессионального образования.
4. Создать итерационную модель педагогической системы практической подготовки, обеспечивающей условия для раннего профессионального развития и формирования профессиональной идентичности студентов.
5. Определить комплекс условий (материально-технических, кадровых, методических, организационно-педагогических) для реализации итерационной модели практической подготовки: наличие специфической педагогической среды на площадках организаций-работодателей.
6. Раскрыть специфические черты, признаки площадки профессионального развития, охарактеризовать педагогическую систему, оптимально комфортную для успешной профессиональной адаптации и формирования профессиональной идентичности.
7. Сформулировать основные риски функционирования итерационной модели и определить методы работы с ними.
8. Проанализировать и обобщить опыт внедрения итерационной модели педагогической системы практической подготовки на этапе профессионального образования.
9. Разработать методические материалы по результатам апробации и внедрения итерационной модели:

-     уровневое описание профессиональной идентичности педагога в терминах знаний, навыков, индивидуальных способностей, педагогических компетенций, которые требуются для решения профессиональных задач;

-     критерии оценки сформированности профессиональной идентичности педагога;

-     комплекс диагностических методик для определения уровня сформированности профессиональной идентичности педагога;

-     рекомендации по реализации модели практической подготовки в формате «полного дня», направленной на развитие профессиональной идентичности студентов;

-     методические рекомендации по проведению отдельных типов практических занятий, ориентированных на формирование педагогических компетенций обучающихся и развитие профессиональной идентичности;

-     рекомендации для образовательных организаций по созданию условий для практической подготовки студентов и организации площадки профессионального развития;

-     стандарт площадки профессионального развития педагога;

-     программу курсов повышения квалификации для руководителей, преподавателей, наставников профессиональных образовательных организаций «Организационные модели практической подготовки студентов в колледже: подходы и новые возможности»;

-     программу курсов повышения квалификации для  руководителей, учителей, воспитателей, методистов, наставников образовательных организаций «Организация педагогической среды профессионального развития педагога в условиях практической подготовки».

10.  Организовать мероприятия по обсуждению результатов проекта:

-     научно-практический семинар «Педагогическая система практической подготовки студентов в педагогическом колледже: инновационные подходы и эффективные модели»;

-     сессии межрегиональной проектной группы экспертов в сфере практической подготовки;

-     педагогический форсайт по обсуждению Стандарта площадки профессионального развития педагога;

-     профессиональное обсуждение проблем совершенствования среднего педагогического образования на ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Национальные приоритеты российского образования: достижения и перспективы».